L'ESCOLETA

És l’eina imprescindible de l’educador almenys durant tota l’etapa anterior a la lectura . Permet que el nen adquireixi tot un vocabulari i entri de ple en el llenguatge gracies al domini d’un lèxic que va des del llenguatge quotidià a un nivell de llenguatge molt específic i precís .

En la lliçó en tres temps , amb molt poques excepcions , hi ha tres parts , els tres temps, i també tres ítems, tres coses que el nen aprendrà a nomenar .

El primer temps

És quan anomenem: a una cosa sensorial, del camp de la percepció, se li associa una paraula. Per exemple, si la lliçó en tres temps es fa amb la primera caixa de colors, poserem les tres plaquetes una a una sobre la taula, cridant l’atenció del nen dient-li “Mira…” mentre les deixem sobre la taula, d’esquerra a dreta, nomenant els colors un a un:

•  És vermell
• És  blau
• És groc

Després es repeteixen diverses vegades, assenyalant-los d’esquerra a dreta . La repetició és necessària per donar-li al nen temps per submergir-se en aquest nou vocabulari . A continuació, el material es posa al seu lloc i no será fins una altra sessió que es començarà amb el segon temps.

El segon temps

Primera etapa

És el momento del reconeixement : posa el nen en la tacitura de reconèixer un objecte entre els tres que s’ofereixen. . Concretament, es comença pel primer temps :

• És vermell
• És blau
• És groc

Assenyalant l’objecte,. Després li demanem:

• Em mostres vermell?
• Em mostres blau?
• Em mostres groc?

Segona etapa

Després s’avisa al nen que li preguntarem desordenadament (no canviem l’ordre dels objectes sobre la taula). Per exemple:

• Em mostres groc?
• Em mostres vermell?
• Em mostres blau?

Durant unes quantes sessions ens mantindrem en aquest segon pas . Quan el nen se sent còmode i ràpidament assenyala els tres colors sense error , podem procedir a la tercera etapa d’aquest segon temps.

Tercera etapa

Reprenem tot el que hem fet fins ara:la primera vegada i el primer pas de la segona etapa :

• És vermell
• És blau
• És groc

Després:

• Em mostres vermell?
• Em mostres blau?
• Em mostres groc?

i:

• Em mostres groc?
• Em mostres vermell?
• Em mostres blau?

Finalment s’avisa al nen que anem a barrejar els objectes, els movem lentament sota els seus ulls i posant-los en un ordre diferent se li demana pels objectes, en ordre, d’esquerra a dreta.

Si el nen comet un error , per exemple si mostra el vermell quan se li sol · licita blau , direm , apuntant al vermell que proposa :  ” SÍ , vermell , ” i mostrant el blau direm: “Blau; em mostres blau? ” . Llavors, segur que el nen no s’equivoca al mostrar el color i podem acabar amb un encert del nen i posem el material al seu lloc.

Tercer temps

Es repeteixen totes les etapes del segon temps:

• Em mostres vermell?
• Em mostres blau?
• Em mostres groc?

i:

• Em mostres groc?
• Em mostres vermell?
• Em mostres blau?

A continuació, les preguntes es fan en ordre aleatori . A continuació, els objectes es tornen a moure i es torna a preguntar.

Finalment se li pregunta:

• “Què és això?

Només passem a aquesta etapa si estem segurs que el nen no s’equivocarà.

Si el nen pronuncia malament una paraula no corregim sino que diem que sí i pronunciem la paraula correctament . En concret , el nen diu, per exemple , ” coc” diem “Sí , és de color groc” , sense insistir en l’error. El nen és capaç d’entendre que sí vol dir que la paraula és correcta però que l’adult la pronuncia de manera diferent . Quan en sigui capaç , ell corregirà la seva pronunciació per si mateix .